Особенности формирования слоговой структуры слова у детей, дошкольного возраста

Задание №5. "Назови предмет".

Инструкция: назови что нарисовано на картинках.

Лена Ел.

Ласточка-латочка

Платье-патье

Брюки-танишки

Рубашка-башка

Ботинки-дашки

Кроссовки-не наю

Шарф-шавр

Шорты-эти, эти, эти

Сапоги-варенки

Кастрюля-суп

Бидон-за молоко

Кружка-курка

Кукла-кука

Барабан-баран

Матрешка-там, показывает на шкаф с игрушками

Лошадка-ошадка

Поросенок-хрю-хру

Снегурочка-гурочка

Пирамидка-у тебя есть такое

Черепаха-пашка

Юла-гул

Крокодил-рык

Стрекоза-казечка

Гусеница-гусинда

Кузнечик-кузнек

Улитка-не знаю

Ящерица-ларитла

Ящик-дом

Овощи-ковка и овощи

Дятел-дятет

Бутылка-банка

Голубь-гобуюк

Апельсин-писин

Клоун-коник

Перо-перро

Кукуруза-я это люблю

Грузовик-гуразик

Светофор-тафор

Остановка-атановка

Автобус-авбюс

Велосипед-ипед

Мотоцикл-ататыкал

Пиджак-пижнак

Чайник-чаник

Почтальон-дядя, починный

Одуванчик-точек.

Артем П.

Грузовик-гугавик

Светофор-тафор

Автобус-атобусьна

Велосипед-висипед

Место-мациках

Снеговик-сеговик

Медведь-медеть

Улица-ауща

Сковорода-скавада

Карлсон-Кавос

Космонавт-каснанафт

Аквариум-аквайя

Экскаватор-эскават

Милиционер-мыцаней

Регулировщик-вегунощик

Пирожное-пиожое

Автобус-атобусь

Трамвай-тавай

Тралейбус-таебус

Трактор-тахтов

Экскаватор-викавод

Корабль-каабаль

Джинсы-жинсы

Яйцо-ицо

Корзинка-каинка

Ножницы-ножицы

Светильник-ситиник

Пила-пиа

Комар-каймал

Крокодил-какадий

Стрекоза-сыкадаса

Гусеница-гусница

Кузнечик-кужечик

Улитка-уитка

Ящерица-ашинца

Портфель-пафей

Пенал-пенах

Задание №6. "Повторение предложений".

Инструкция: повтори предложение.

Таким образом, у Лены Ел. отмечается грубое нарушение формирования слоговой структуры слова, которое имеет различный характер.

1. Нарушение количества слогов:

Сокращение (пропуск) слога: бимот-бегемот, тупан-тюльпан, баса-колбаса;

Пропускание слогообразующей гласной: патина-паутина, пинано-пианино;

Увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечение согласных: садовеник-садовник.

2. Нарушение последовательности слогов в слове:

Перестановка звуков соседних слогов: тывка-тыква, милон-лимон.

3. Искажение структуры отдельного слога:

Сокращение стечение согласных: хеб-хлеб, каф-шкаф.

У Артема П. также слоговая структура слов нарушена. Характер нарушений:

1. Нарушение количества слогов:

Сокращение (пропуск) слога: висипед-велосипед, тафой - светофор, каин-колено;

Опускание слогообразующей гласной: гусьница-гусеница.

2. Нарушение последовательности слогов в слове:

Перестановка слогов: памана-панама;

3. Искажение структуры отдельного слога:

Сокращение стечений согласных: сон-слон, жот-зонт.

4. Уподобление слогов: ниненок-ягненок.

5. Антиципация - какадий-крокодил.

Преобладающим нарушением слоговой структуры слова у Артема П. является сокращение (пропуск) слога и трудности в звуковом наполнении слогового контура. Нарушения носят постоянный характер

У Лены Ел. нарушения слоговой структуры более разнообразны. Среди прочих выделяются пропуски, замены и перестановки. Нарушения носят непостоянный характер.

Фонетико-фонематическая реализация слов также нарушена.

У Артема П. эти нарушения носят более стабильный характер и выражаются в искажении звуконаполняемости и слогового состава слова (ситиник - светильник, пиа - пила, сыкадаса - сковорода, Карлсон - кавос, пирожное - пиожое и т.д.)

У Лены Ел. Такие нарушения менее стабильны и более разнообразны. Они выражаются:

Тонкости педагогики:

Что такое образовательно-педагогическая прогностика
«Венец научной работы есть предсказание. Оно раскрывает нам даль грядущих явлений или исторических событий, оно есть признак, свидетельствующий о том, что научная мысль подчиняет задачам человечества и силы природы, и силы, движущие жизнь человеческую». Н.А. Умов, выдающийся российский физик [1]. П ...

Критерии отбора технологий обучения
Большинство существующих технологий обучения сориентированы на репродуктивное усвоение материала. Алгоритмизация педагогических процедур плохо совмес­тима как с творчеством учителей, так и с творчеством учеников. В строгом смысле слова так называемые игро­вые технологии, проблемное обучение, развив ...

Средства выразительности устной речи
Педагог должен хорошо владеть технической стороной речи, т.е. дыханием, голосом, дикцией, соблюдением орфоэпических норм. От этого зависит правильное, выразительное чтение. Техника речи: М.А. Рыбникова писала, что в системе работы над выразительным чтением необходимо выделить время для специальных ...