Содержание программы по изучению уровня сформированности устной и письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью

0 – невозможность самостоятельного построения связного текста.

Критерий грамматического оформления

15 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций;

10 – рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов;

5 – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо паранрамматизмы (несоблюдение грамматических обязательств);

0 – множественные аграмматизмы.

Критерий лексического оформления

15 баллов – адекватное использование вербальных средств;

10 – длительный поиск слов с актуализацией непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены;

5 – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звуковой стороны слов;

0 – далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.

Максимальный балл – 60. б) пересказать текст «Галка и голуби» (это задание сложнее предыдущего, оно провоцирует множественные лексические, грамматические и семантические ошибки).

Пробы на связную речь имеют комплексный характер. Для того чтобы можно было определить природу трудностей, оба задания оцениваются по четырем критериям: смысловой адекватности, возможности программирования текста, грамматического оформления и лексического оформления. По совокупности оценок вычисляется общий балл за выполнение задания.

Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения:

15 баллов – правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего;

10 – неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание скрытого смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после уточняющих вопросов;

5 – правильное описание ситуации с буквальным пониманием смысла истории даже после уточняющих вопросов;

0 – искажение ситуации при пересказе, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи.

Критерий возможности программирования текста

15 – пересказ содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения;

10 – пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов;

5 – тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов дл построения текста или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;

0 – невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов.

Критерий грамматического оформления

15 – пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций;

10 – пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов;

5 – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств);

0 – множественные аграмматизмы.

Критерий лексического оформления

15 – адекватное использование вербальных средств;

10 – поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены;

5 – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звукового состава слова выгнули вместо «выгнали» и т. д.);

0 – далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.

Тонкости педагогики:

Организация профилактики правонарушений для несовершеннолетних в образовательном учреждении
Цель практической части: создание условий для выявления взаимосвязи между уровнем досуговой занятости подростков и совершением правонарушений. Задачи: Подобрать объект исследования; Изучить личностные особенности подростка; Организовать проведение методик, анкеты; Провести обработку данных; Дать ре ...

Диагностические методики исследования творческой личности
Методики определения уровней развития эстетических способностей имеют целью выявить ту или иную грань чувства формы во взаимосвязи со способностями воображения и эмпатии, вчувствования в форму. В нашей стране и за рубежом выполнены фундаментальные исследования по психологии творчества, общих и спец ...

Сущность и содержание ценностного отношения к здоровью и концепция его формирования
Для определения сущности и содержания ценностного отношения к здоровью необходимо уяснить значение следующих категорий и понятий: «ценность», «ценностная ориентация», «отношение», «ценностное отношение», «здоровый образ» и «стиль жизни», а также характерные особенности их взаимосвязи. Теория ценнос ...