Содержание программы по изучению уровня сформированности устной и письменной речи детей с интеллектуальной недостаточностью

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильное выполнение;

2 – неправильный порядок слов, пропуск одного – двух членов предложения;

1 – негрубые аграмматизмы, параграмматизмы, пропуск более двух членов предложения;

0 – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок из предыдущих пунктов.

Четвертая группа содержит пять проб на верификацию предложений. Ошибки, которые подлежат исправлению, могут быть как грамматическими, так и смысловыми (Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма). При выполнении фиксируются как грамматические, так и лексические ошибки.

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильное выполнение;

2 – использование стимулирующей помощи при выявлении или исправления ошибки;

1 – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения;

0 – ошибка не выявлена.

Пятая группа содержит пять проб на дополнение пропущенных предлогов в предложении (Щенок спрятался . крыльцом).

3 балла – правильное выполнение;

2 – самокоррекция;

1 – коррекция после стимулирующей помощи («подумай еще»);

0 – неправильное выполнение даже после помощи или отказ.

Шестая группа содержит две пробы на завершение предложений (Сережа промочил ноги, потому что .).

Оценка за грамматическое структурирование

15 баллов – оба предложения достроены правильно;

10 – самостоятельное и правильное завершение одного из предложений, использование стимулирующей помощи при работе со вторым;

5 – правильное завершение только одного предложения или наличие грамматических ошибок в одном или обоих предложениях;

0 – неправильное завершение обоих предложений или отказ от выполнения.

Седьмая группа содержит пять проб, требующих образования множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (стол — столы — много столов).

Оценка за грамматическое структурирование

3 балла – правильная форма;

2 – самокоррекция;

1 – коррекция после стимулирующей помощи;

0 – неверная форма слова или невыполнение.

Максимальный балл – 150.

5 –й этап направлена на обследование состояния связной речи.

Учащимся предлагаются 2 задания:

а) составить рассказ с помощью серии сюжетных картинок (построение программы высказывания здесь опосредовано внешними опорами, что облегчает выполнение задания). Картинный материал см. Приложение №5.

Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения

15 баллов – картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего;

10 – использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо на том и на другом этапе;

5 – при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий;

0 – невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи.

Критерий возможности программирования текста

15 баллов – рассказ содержит все основные смысловые единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения;

10 – пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов;

5 – выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов, грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;

Тонкости педагогики:

Содержание понятия «культура деятельности». Правила культуры деятельности
Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он занимается, трудится, играет; привычку доводить начатое дело до конца; ...

Этапы процесса обучения в условиях здоровьесберегающих технологий
В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повсед ...

Системно-структурный подход коррекции нарушений письма у детей младшего школьного возраста с дисграфией
Для обозначения нарушений письма используется понятие «дисграфия». Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, ...