Организация опытно-экспериментальной работы

Каждый учитель, приходя в класс, стремится сформировать у младших школьников интерес к чтению книг и умение читать самостоятельно, но не всегда и не всем это удаётся. Основные причины неэффективности обучения чтению состоят в том, что в школе нет детских книг. Да и методика обучения чтению не нацелена на формирование у детей типа правильной деятельности, т. е. умения видеть в книге конкретного собеседника, слышать обращённую к тебе его речь, переживать и осваивать, чего без книги по понятным причинам и сделать нельзя. При соблюдении же минимальных условий современная наука гарантирует учителю формирование у учащихся самостоятельности. Т. е. личностного свойства, характеризующегося наличием у читателя комплекса значимых для него мотивов, побуждающих его обращаться к строго определённым книгам, и системы знаний, умений, навыков, дающих возможность с наименьшей затратой сил и времени реализовать свои побуждения сообразно общественной и личной необходимости (26. 36).

Констатирующий эксперимент был проведён во 2 классе Шараповской средней общеобразовательной школе. Никакой подготовительной работы с учащимися не проводилось.

Цель констатирующего эксперимента:

Определение среднего уровня скорости, качества чтения и читательского кругозора детей.

Для достижения этой цели были проведены следующие работы:

- изучение индивидуально-психологических черт личности (методика Айзенна);

- самооценка тревожности (Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Младший школьник: психодиагностика и коррекция развития.)

- определение читательского кругозора - анкета;

- Определение скорости и качества чтения – замер.

Психологический портрет класса оказался таким:

В классе преобладают флегматики и меланхолики. Некоторые - учащиеся с высоким уровнем тревожности. Они медлительны, ориентированы на вознаграждение.

Для определения скорости и качества чтения был дан текст:

Л.Н. Толстой. Пришла весна

Пришла весна. По мокрым улицам города журчали торопливые ручьи; цвета одежд и звуки говора движущегося народа были ярки.

В садиках за заборами пухнули почки деревьев, и ветви их чуть слышно покачивались от свежего ветра. Везде лились и капали прозрачные капли… Воробьи нескладно попискивали и подпархивали на своих маленьких крыльях. На солнечной стороне, на заборах, домах и деревьях, всё двигалось и блестело. (61 слово)

Результаты этой работы отражены в таблице 1.

Таблица 1

Анализируя результаты проверки техники чтения, обнаружены следующие недостатки качества чтения:

- общее недоразвитие речи, в частности нечёткое произношение звуков;

- у большинства детей послоговое чтение;

Прочитывание слов с ошибками (основной тип ошибок - правильное прочитывание начала слова, а конец читается с искажением);

Тонкости педагогики:

О способах, измерения длин
Большинство детей шести-семи лет знают, что для определения длины предметов их надо измерить. Часть детей правильно указывает, что метром измеряют длину и высоту стола, шкафа и т.д. Дети, не знающие общепринятых мер, говорят, что измерения производят линейкой, палкой, меркой, клееночкой такой с циф ...

Роль иллюстрационного материала на уроках биологии
В процессе познания окружающей действительности, в процессе обучения участвуют все органы чувств человека. Поэтому принцип наглядности выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений. Однако пропускная способность у ор ...

Игровая среда групп раннего развития
Игрушки и детская игра тесно связаны между собой. Игрушка способствует появлению того или иного вида игры, и сама игра, в свою очередь, развиваясь, требует все новых игрушек. Игрушка должна быть эстетичной и гуманистичной, безопасной и экологичной, должна соответствовать возрастным особенностям и р ...