Влияние мотивации в обучении на формирование социально-личностных компетенций студентов

Иногда студенты представляют обучение как пребывание на занятиях, при этом основной установкой поведения является «пережидание» занятия, как правило, в таком поведении причиной является низкая мотивация обучения.

Изменение поведенческой установки студента – одна из задач преподавательского состава ВУЗа. Одним из средств ее достижения является воспитание мотивации. Психологическим объектом воспитания является смысловая сфера личности, система личностных смыслов и реализующих их в деятельности смысловых установок. Перевоспитание личности всегда идет через изменение деятельности, а тем самым и смысловых установок и в принципе не может осуществляться посредством чисто вербального характера. Если первоначально при поступлении в ВУЗ студенты руководствуются советами родных, знакомых, престижем образовательного учреждения, то в процессе обучения акцент должен быть смещен на важность высшего образования как источника получения знаний, социальную значимость образования [38, с. 59]. Одним из решений является замена природных наклонностей социально-культурными и профессионально обусловленными умениями и навыками, к числу наиболее важных среди них относятся "формирование ценностно-нормативных поведенческих установок как проекции правового поведения студенчества, овладения основами права и навыками правовых взаимоотношений [38, с. 58].

Одним из факторов развития индивидуальных способностей и интересов в вузе отмечено общение с преподавателями и студентами, изучение предметов гуманитарного цикла, опосредовано отражающих макро- и мезосреду, социально ориентирующих личность на выработку независимой индивидуальной позиции и способствующие развитию качеств социализированности к реальным общественным установкам в обществе [39, с. 60].

Мотивация, таким образом, представляет один из элементов, продуманное формирование которого может реально повысить качество образования. И, в первую очередь, здесь следует сказать о формировании такой позиции, когда высшее образование рассматривается не как формальность на пути к благоустройству, а как процесс получения профессиональных знаний [23, с. 60].

Студенты с высокой мотивацией относятся к категории более сильных в плане успеваемости, усвоения новых материалов.

Одно из направлений государство - обеспечение непрерывности образовательного процесса. В настоящее время технический прогресс осуществляется гораздо более быстрыми темпами и соответственно возникает необходимость постоянного обновления материально-технической и методологической базы. Задачами государства являются: обеспечение доступности переобучения, повышения квалификации работника. Решение задачи повышения качества и эффективности высшего образования должно учитывать рост профессиональной мобильности. Тем не менее, повышение качества образования напрямую зависит от степени личного контакта преподавателей со студентами. Методы работы со студентами должны разрабатываться и обновляться с учетом реалий и соответственного изменения ценностно-поведенческих установок молодежи. Человек – это, прежде всего, индивид, наделенный определенными психологическими особенностями. Диалог соответственно имеет больше шансов дать положительный результат в формировании желания обучаться, чем принятие каких-либо организационных мер или обеспечение возможности активного участия. Выстраивать отношения не по типу «ведущий и ведомый», а путем вовлечения в активное сотрудничество. Контакт преподавателя и студента не должен быть ограничен рамками лекций и семинаров. Задача преподавателя не просто оценить работу студента, его готовность и желание работать, а привлечь его к процессу обучения, попытаться заинтересовать. Одна из задач ВУЗа заключается в том, чтобы правильным образом воздействовать на индивида, повысить его активность. Здесь важно учитывать, как общие настроения и мотивацию студентов на получение высшего образования, так и особенности их психологии. Часто за пассивным поведением кроется не нежелание учиться или незнание, а неуверенность в себе, боязнь аудитории. Со временем может произойти трансформация этих причин в осознание студентом возможности просто отсидеть и переждать занятие, привести к понижению уровню самоподготовки и т.п. Именно по этим причинам необходимо особенно на первых стадиях обучения контролировать деятельность студентов, привлекать их к выполнению индивидуальных занятий, снять боязнь аудитории, предлагая чаще высказываться и делать публичные доклады. Все это важно для того, чтобы дать возможность тем студентам, которые имеют способности к обучению, реализовать свой потенциал.

Тонкости педагогики:

Воспитание как компонент целостного педагогического процесса
Воспитание в широком смысле – процесс передачи социального опыта от старшего поколения младшему. При этом задачи воспитателя включают следующее: передача исторического и культурного опыта, введение воспитанника в мир культуры; стимулирование процесса самовоспитания, помощь в трудных жизненных ситуа ...

Методы и формы работы по формированию ценностного отношения к природе
Осознанно-правильное отношение к природе, являющееся стержнем экологической культуры, строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде обитания; осознания специфики живого и его самоценности, зависимости жизни от воздействия факторов внешней среды, ...

Экспериментальное обоснование эффективности демонстрационного практикума на пропедевтическом уровне обучения информатике
Изучение проблемы применения демонстрационного практикума на пропедевтическом уровне обучения информатике привело к необходимости проведения эксперимента. Педагогический эксперимент проводился в школе №38. Шестые классы были выбран в качестве базовых для проведения экспериментального исследования п ...