Характеристика детей с нарушениями слуха

У слабослышащих детей, при врожденной тугоухости, своевременно не диагностированной, к концу первого года жизни снижается интенсивность уже возникших предречевых действий (гуление, лепет). Такой ребенок почти не усваивает речевые навыки и переходит на язык жестов.

Возникновение тугоухости в доречевой период вызывает значительное речевое недоразвитие, после сформирования речи – не ограничивает ее развития, но проявляется в характерных особенностях:

1) бедность словарного запаса сочетается с неправильным усвоением и употреблением новых понятий (ребенок легко смешивает предметы и действия, близкие по звучанию слова: пила-пилит, бутылка – булка, гребенка – ребенок и т.д.);

2) искажение слов (от смешивания звуков: звонких с глухими (собака – «сапака»), твердых с мягкими (дядя – «дада») до грубого искажения, когда от слов остаются только контуры (умываться – «муванти» и др.);

3) недоговаривание слов;

4) нарушение грамматического строя речи (пропускают члены предложения, чаще предлоги, неправильно изменяют слова);

5) смазанность артикуляции и невыразительность дикции.

Позднооглохшие дети, потерявшие слух в возрасте 3–5 лет, без специального воспитания и обучения, к поступлению в школу оказываются почти без речи, сохранив лишь небольшой, искаженно произносимый запас слов.

Глухота, возникшая на более позднем этапе, особенно при уже сформированных навыках письма и чтения, не нарушает словарный запас, но вызывает характерные затруднения произношения (нарушения модуляции голоса, неточная артикуляция звуков, слабая звучность, невнятность, ошибки в словесном ударении и окончании слов).

При отсутствии педагогической помощи, дети с нарушением слуха полностью теряют речь. Их речь становится жестовой, и главным анализатором является зрение.

У слабослышащих и даже глухих детей, не имеющих дополнительных отклонений в развитии, при целенаправленной коррекционной работе, начатой с первых месяцев жизни, можно максимально сблизить не только уровень общего, но и речевого развития с возрастной нормой.

Тонкости педагогики:

Профессионализация - залог успешного самоопределения и самореализации личности в современном обществе
В нашей стране развернулась небывалая по своему значению и размаху работа, призванная поднять образовательную и профессиональную школу на качественно новый уровень в свете требований Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева. Н.А. Назарбаев в своем послании народу Казахстана отмечал: ...

Педагогика - наука и искусство, учебная дисциплина
Педагогика в настоящее время выступает сложным многогранным явлением. Это факт находит свое отражение в том, что практически не существует единого определения понятия «педагогика». Сам термин происходит из древнегреческого языка и переводится как «детоведение», в общем смысле обозначает науку о вос ...

Развитие и укрепление учебно-материальной базы школ: успехи и просчеты
Проблема укрепления учебно-материальной базы школ приобрела в 60–70-х гг., в условиях осуществления всеобщего среднего образования, большую актуальность, так как без ее успешного решения невозможно было далее расширять масштабы и повышать качество обучения и воспитания учащихся, совершенствовать пе ...