Опытно-экспериментальная работа

Надо отметить, что при изучении смысла математических действий мы с учениками использовали прием вальдорфской педагогики, интерпретируя действия с помощью жестов. Так, например, объединение частей в целое осуществляем, соединяя разведенные в стороны руки. Жест завершается скрещиванием рук в виде знака "+". Такой прием в работе с малышами дает хороший эффект, позволяет "почувствовать" суть действия, увидеть в пространстве графический символ – знак действия. Выполнение действия вычитания сопровождается широким жестом, перемещая правую руку горизонтально слева направо, рисуем в воздухе знак "-". Означает это уменьшение целого, отделение от него части.

Таким образом, готовим к решению задач, к записи решения с помощью математических выражений. Полученные равенства вынести на отдельную доску, которая была до сих пор закрыта шторкой.

По окончанию опытно-экспериментальной работы был проведен повторный срез по теме "Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через десяток". Результаты представлены в таблице.

Результаты показали, что большая часть учащихся смогла справиться с заданием, легко определяет состав чисел от 11 до 20, применяет полученные знания на практике, непроизвольно называя результат.

Составим результаты среза до начала эксперимента и после проведения. Представим результаты в виде графика:

Учащихся

На графике видно, что каждому ученику удалось улучшить свои результаты на 1-2 пункта, что указывает на эффективность предложенного нами способа изучения таблицы сложения и вычитания.

Таким образом, подводя итоги нашей опытно-экспериментальной работы, мы можем сделать вывод, что непроизвольное запоминание табличных случаев сложения и вычитания эффективнее и качественнее при использовании практической работы самими учащимися, учете индивидуальных особенностей младших школьников. Применение новых методических приемов помогает улучшить качество усвоения нового материала, сделать его более прочным и долговременным, довести до автоматизма.

Тонкости педагогики:

Этапы работы над аудиотекстом и задачи каждого из этапов
Вся работа с аудиотекстом в условиях состоит из трёх этапов: предтекстового, текстового и послетекстового. Предтекстовый. На этом этапе возможна работа с доской, раздаточными материалами и фрагментами аудиотекста, а также живое учебное общение. Основная цель этапа: снятие языковых трудностей аудиот ...

Квалификационная характеристика социального педагога по работе с семьей
Квалификационная характеристика социального педагога по работе с семьей составлена на основе постановления Государственного комитета СССР по труду и социальным вопросам от 20 марта 1991 года № 70. Должностными обязанностями семейного социального педагога являются посредничество в системе взаимодейс ...

Духовно-нравственное преодоление СДВГ дошкольников
Рассмотрим динамику и один из подходов к заболеванию, т.е., что первично и что вторично. В дошкольном возрасте основным проявлением СДВГ является гиперактивность. Такие дети бесцельно склоняются по группе детского сада, без умолка болтают, мешают занятиям других детей. О наличии у ребенка СДВГ, пре ...