Возможности использования непроизвольной памяти младших школьников при формировании табличных случаев сложения и вычитания однозначных чисел

Изучение непроизвольной памяти имеет, прежде всего, важное практическое значение. Эта форма памяти занимает большое место в жизни и деятельности людей; она является сначала единственной, а затем ведущей формой памяти у детей на протяжении всего дошкольного возраста; она непосредственно связана с усвоением учениками знаний, с формированием навыков и умений. Обогащение многообразного опыта взрослого человека, осуществляемое в процессе трудовой, общественной и повседневной жизни также во многом обязано непроизвольной памяти.

Изучение непроизвольной памяти имеет и большое теоретическое значение. Серьезные трудности в решении проблемы развития памяти, а в связи с этим и в построении общей психологической теории памяти во многом связаны с недостаточной изученностью начальной ступени этого развития, какой и является непроизвольная память. Непроизвольное запоминание неоднородно. Его особенности зависят от условий, в которых оно осуществляется, от характера взаимодействия субъекта с объектами.

Непроизвольное запоминание готовит почву для появления непроизвольного запоминания, а в дальнейшем вступят с ним в сложные связи и взаимоотношения. Эти связи и взаимоотношения составляют основное содержание развития памяти. [ 10, c.8 ]

В связи с этим в своих исследованиях мы уделяем большое внимание сравнительному изучению непроизвольного и произвольного запоминания; такое изучение вместе с тем дает возможность лучше раскрыть особенности каждого из них.

Осмысление задач и путей изучения непроизвольного запоминания и его отношения к произвольному непосредственно связано с основными проблемами психологии памяти, как в их историческом развитии, так и в современном состоянии. Непроизвольная память сравнительно недавно стала областью специального экспериментального и теоретического исследования.

С началом систематического обучения в школе значительно увеличивается поток информации, и необходимость ее переработки резко возрастает. Возможность приобретения знаний опирается на развитие нервной системы ребенка и, в первую очередь, на развитие головного мозга в детском возрасте подсказывает нам, что можно и нужно целенаправленно воздействовать с учетом и наличных и потенциальных возможностей мозга ребенка.

В школе под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов. Общими характеристиками этих процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. И основная задача школы, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми. Так же необходимо психологическое выравнивание детей с точки зрения их готовности к обучению за счет подтягивания отстающих к хорошо успевающим. [24, c.116]

Проблемы формирования табличных навыков сложения и вычитания стояла перед учителями всегда, поэтому она актуальна и сейчас. Незнание детьми таблицы затрудняет дальнейшее обучение вычислительным приемам других видов, умножению и делению. Чаще всего перед учеником ставится цель – вызубрить таблицу, а как известно, материал, заученный механическим запоминанием ("зубрежкой"), очень быстро забывается. Поэтому в нашей работе мы постараемся отразить взаимосвязь непроизвольного и произвольного запоминания с существующими методическими подходами к изучению таблицы.

Наличие различных программ и методик, в настоящее время, предоставило учителю право выбора, а это очень ответственное дело. Ведь именно от правильного выбора программы учителем, зависит качество знаний учащихся. Наша работа отражает методические подходы к данной теме Н.Б.Истоминой и М.И.Моро. На сравнении этих программ мы покажем вариативность заданий, позволяющих запомнить таблицу в процессе работы над упражнениями.

Таким образом, определим цель, задачи, методы, гипотезу, объект, предмет, которые мы поставим для решения данной проблемы.

Цель нашей работы – изучить влияние непроизвольной памяти на процесс формирования вычислительных навыков.

Объектом исследования является процесс обучения математике.

Предметом – процесс формирования табличных навыков сложения и вычитания с переходом через десяток.

Рабочая гипотеза – если в процессе формирования табличных навыков сложения и вычитания однозначных чисел активно использовать непроизвольное запоминание, то это позволит повысить качество вычислительных навыков.

Задачи исследования:

1. Изучить непроизвольную память, как познавательный процесс и дать сравнительную характеристику произвольной и непроизвольной памяти, выявить дидактические условия непроизвольного запоминания;

2. Исследовать современные методические подходы к формированию вычислительного навыка табличного сложения и вычитания однозначных чисел с позиции возможностей использования непроизвольной памяти младших школьников;

3. Систематизировать обучающие задания, в процессе выполнения которых активно включается непроизвольное запоминание.

При этом мы будем пользоваться такими методами как:

1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы;

2. Изучение опыта работы учителей начальной школы; продуктов деятельности учащихся;

3. Проведение опытно-эксперементальных работ.

непроизвольный память сложение школьник

• Психологические основы непроизвольной памяти младших школьников
• Дидактические условия использования непроизвольной памяти младших школьников в процессе обучения
• Различные методические подходы к формированию табличных навыков сложения и вычитания с точки зрения возможностей непроизвольной памяти
• Опытно-экспериментальная работа

Тонкости педагогики:

Педагогические условия формирования навыков чтения и интереса к детским книгам у детей младшего возраста
Каждый век придумывает свои способы обучения чтению. После этого забывает их, дабы через несколько десятилетий "переоткрыть" и восхититься снова. Во всем есть своя прелесть. Впрочем давайте разберемся во каждым этом разнообразии. Имеются два существенных, противоположных в своей основе сп ...

Опытно-экспериментальная работа
Наш эксперимент был организован на базе школы № 1, 2 (1-4) класса. Состав класса 20 человек. Цель эксперимента – показать взаимосвязь непроизвольного запоминания табличных случаев сложения и вычитания с переходом через десяток и индивидуальных особенностей школьников. Для проведения данного опыта б ...

Оценка уровня физического развития детей в семье
С чего же начинать физическое воспитание детей в семье? Прежде всего, необходимо определить уровень их физического развития. Объективная оценка состояния здоровья и физических возможностей детей может быть получена только при условии систематического использования всех форм контроля. Для этого в ка ...