Роль и место социально-гуманитарных дисциплин в образовательном процессе

В рамках нашего исследования был задан вопрос: нужны ли студенту негуматнитарного профиля гуманитарные дисциплины? Большинство ответов опрошенных студентов были положительными (75%). Т.е. студенты осознают важность для высшего образования гуманитарной компоненты. Только 25% опрошенных в рамках исследования студентов не понимают необходимости изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Отметим, что среди компетенций, которые помогают приобрести дисциплины гуманитарного цикла, студенты назвали умение взаимодействовать с людьми, умение жить в обществе, умение говорить (см. приложение). Это показывает, что студенты в качестве основных компетенций, которые формируют социально-гуманитарные дисциплины перечисляют именно социально-личностные компетенции.

Безусловно, формирование социально-личностных компетенций не может быть ограничено только циклом социально-гуманитарных дисциплин, однако это их основная задача для негуманитарных специальностей.

Таким образом, дисциплины социально-гуманитарного цикла способствуют формировании личности студента критически анализирующего прошлое и современность, сознательно ориентирующегося на основе приобретённых знаний в современном социокультурном пространстве и способного к самореализации в условиях многомерных отношений и взаимодействия с другими людьми.

Тонкости педагогики:

Музыкальный словарь ребенка, как показатель его музыкальной культуры
С появлением новых программ по музыкальному воспитанию появилась возможность научить детей слышать высокохудожественную музыку. Передавать ее характер в танцевальных и образных движениях, пантомиме, игре на музыкальных инструментах, в рисунках, используя сравнения музыкальных произведений со стихот ...

Понятие «интеллект», «интеллектуальные способности», «информационные технологии», их сущность и содержание
Понятие «интеллект», как и многие другие понятия совре­менной науки, имело длительную историю, — пишет В.П.Зинченко в предисловии к книге М. Вертгеймера «Продуктивное мыш­ление». — Оно является культурно-историческим и несет на себе многочисленные наслоения, предшествовавшие его современному употре ...

Особенности нарушений письма у школьников с интеллектуальной недостаточностью. Классификация дисграфий
По мнению А.Н. Корнева [18, c.111], трудности в обучении письму возникают как результат трех групп явлений: биологической недостаточности мозговых систем, входящих в систему письменной речи, возникающей на этой основе функциональной недостаточности и средовых условий, предъявляющих повышенные требо ...