Главным для современного высшего образования является акцент на формирование социально активной и профессионально востребованной личности.
Одним из основных понятий в современном образовании стало понятие компетенции как характеристики качеств выпускников вуза.
Существует несколько трактовок термина «компетенция».
Компетентность – выраженная способность применять свои знания и умения на практике [1, с. 28].
Компетенция – знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач [2, с. 81].
В «Макете образовательного стандарта» компетенции разделяются на следующие категории: социально-личностные, академические, профессиональные (общепрофессиональные, специально-профессиональные) [3].
Формирование и развитие компетенций у выпускника вуза не может быть реализовано лишь посредством преподавания учебных дисциплин. Не мене важными составляющими этого процесса является внедрение соответствующих организационных форм учебного процесса, инновационных педагогических систем и технологий, методик активного обучения, методик и технологий текущего и итогового диагностирования результатов социально-профессиональной подготовки выпускников [4, с. 14]. Особую роль при этом приобретает - управляемая самостоятельная работа студентов.
В пунктах 6.2, 6.3, 6.4 «Макета» представлены требования к компетенциям выпускника по трём группам: академические компетенции, социально-личностные компетенции и профессиональные компетенции.
Требования к академическим компетенциям:
Специалист должен обладать следующими академическими компетенциями:
1. владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
2. владеть системным и сравнительным анализом;
3. владеть исследовательскими навыками;
4. уметь работать самостоятельно;
5. быть способным порождать новые идеи (креативность);
6. владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
7. иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;
8. иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);
9. уметь учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни [3].
Требования к социально-личностным компетенциям. Специалист должен иметь следующие социально-личностные компетенции:
1. обладать качествами гражданственности;
2. быть способным к социальному взаимодействию;
3. обладать способностью к межличностным коммуникациям;
4. владеть навыками здоровьезбережения;
5. быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);
6. уметь работать в команде [3].
Требования к профессиональным компетенциям. Специалист должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности:
Организационно-управленческая деятельность:
1. работать с юридической литературой и трудовым законодательством;
2. организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, планировать фонды оплаты труда;
3. контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;
4. составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчётную документацию по установленным формам;
5. взаимодействовать со специалистами смежных профилей;
6. анализировать и оценивать собранные данные;
7. разрабатывать, представлять и согласовывать представляемые материалы;
8. вести переговоры, разрабатывать контракты с другими заинтересованными участниками;
9. готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;
10. пользоваться глобальными информационными ресурсами;
11. владеть современными средствами телекоммуникаций [3].
Также даны компетентностные требования на уровне учебных дисциплин (п. 7.5). Учебно-методическое обеспечение должно быть адекватно компетентностному подходу, поэтому необходимо внедрение инновационных образовательных систем и технологий:
1. вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов;
2. учебно-методических комплексов;
3. модульной системы обучения;
4. рейтинговой системы оценки;
5. тестовых и других систем оценки уровня компетенций студентов;
6. информационных технологий в учебном процессе [3].
Для формирования заявленных компетенций в инновационных технологиях обучения необходимо задействовать коммуникативную составляющую современного учебного процесса [5, с. 43]. Задачей педагога является выработка у обучаемого навыков общения с компьютером, воспитание качеств коммуникативности и социальной интерактивности [6, с. 44]. Не последнюю роль играют при этом инновационные гуманитарные образовательные технологии (технология управления конфликтами, методы переговоров, кейс-технологии, социальные игры, метод проектов, тренинги демократического поведения, тренинги социального управления) [7, с. 128]. При организации современного процесса обучения невозможно обойтись без управляемой самостоятельной работы обучаемого: изучение учебного материала, осуществление самоконтроля и получение самооценки, выполнение самоанализа по результатам выполненных учебных мероприятий и проведение самокоррекции своей последующей учебной деятельности [7, с. 131]. Таким образом, компетенцию можно понимать как выраженную способность применять свои знания и умения на практике [8, с. 66].
Тонкости педагогики:
Экспериментальное исследование воображения детей старшего
дошкольного возраста
В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста МОУ ДО "Центр развития ребенка - д/с №345", общеразвивающего вида. Количество испытуемых 30 человек, по 15 человек из экспериментальной и контрольной групп. Целью констатирующего эксперимента было выявление уровня развити ...
Культурно - гигиенические правила. Методы и приёмы формирования у детей
культурно- гигиенических навыков и привычек
В психологической науке навык определяется как автоматизированное действие, хотя процесс освоения обязательно связан с его осознанием. Навыки постепенно совершенствуются, перерастают в привычки, т.е. в потребность поступать определенным образом. Для успешного формирования такой потребности необходи ...
Роль образования в развитии российского общества
Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.[2] В современном мире значен ...