Компьютер в жизни младшего школьника. Результаты констатирующего этапаэксперимента

Мышление младшего школьника от­личается от мышления дошкольника Во-первых, более высокими темпами развития, во-вторых, существенными структурными и качественными пре­образованиями, происходящими в са­мих интеллектуальных процессах. В младшем школьном возрасте под влиянием учения как ведущей дея­тельности активно развиваются все три вида мышления: наглядно-дейст­венное, наглядно-образное, словесно-логическое. Особенно значительные изменения происходят в развитии по­следнего вида мышления, которое в на­чале данного периода жизни ребенка еще относительно слабо развито, а к его концу, т.е. к началу подросткового воз­раста, становится главным и по своим качествам уже мало отличается от ана­логичного вида мышления взрослых людей. Очень важно именно на этом, начальном этапе формирования интел­лектуальных способностей ребенка проводить своевременную диагностику его мышления. Причем диагностирова­ние учащихся может осуществлять не только школьный психолог, но и учи­тель, включая психолого-педагогиче­ские методики в учебный процесс. Этому поможет компьютер.

Так, например, на уроках информа­тики можно достаточно успешно ис­пользовать диагностики А.З. Зака. Эти методики предназначены для того, чтобы, охарактеризовав развитие мы­шления детей с разным уровнем сформированности анализа, рефлексии и планирования, предложить им разную по содержанию помощь. Иными слова­ми, в процессе выполнения заданий учащиеся не только показывают уровень интеллектуальных способностей, но и могут формировать их, совершенствовать.

Кроме того, данную методику можно органично включить в учебный про­цесс при формировании у школьников представлений об алгоритме.

Так, например, методика «Перехо­ды» предназначена для определения различий в развитии умственных действий, связанных с несистемати­ческим и систематическим комбини­рованием способа решения задач. При выполнении задания учащиеся долж­ны найти закономерность, которая поможет им быстро, не пропустив ни одного варианта, решить задачу. Та­ким образом закладываются основ­ные представления об алгоритме (пока без введения этого термина) как об определенной последовательности действий, выполнение которых поз­волит найти решение задачи. Проис­ходит знакомство с линейным алго­ритмом.

Приведем примеры подобных зада­ний:

Проведем констатирующий эксперимент. Базой исследования послужила гимназия № 22.г.Майкопа, 3 «а»класс.

3 «а» класс делится на 2 группы, чтобы каждый ученик мог самостоятельно работать за компьютером. В первой группе, в эксперименте участвовало 10человек

Эксперимент разработан на основе программно-методического комплекса “Радуга в компьютере” (центра информационных технологий Калининградского государственного университета) в журнале «Информатика в начальной школе»[16,5] -за 2005 - №8- С5. Эксперимент проходил в два этапа.

Первый этап был проведен вначале года, когда учащиеся только осваивали азы компьютерной грамотности.

Тема: Решение логической задачи “Перевозчик”.

Цели: 1) Развитие интеллектуальных способностей путем развития мыслительных возможностей у детей;

2) Развивать знание элементарных основ реалистического рисунка. Прививать навыки и умения в изобразительном искусстве;

3) Прививать любовь к труду, воспитывать аккуратность и настойчивость в работе.

Оборудование: компьютеры.

В основе эксперимента лежит решение задач для развития интеллектуальных способностей с помощью компьютера.

Оборудование: компьютеры.

Тонкости педагогики:

Анализ эффективности реализованных мероприятий по развитию детей раннего возраста
Для проверки эффективности формирующего этапа эксперимента работы, было проведено контрольное обследование детей экспериментальной и контрольной группы. Методика контрольного обследования совпадала с методикой констатирующего обследования общего уровня развития детей раннего возраста. Данные контро ...

Анализ практики использования аудиоматериалов при обучении аудированию в 11 «а» классе учителями английского языка СОШ №3
В ходе проведения практики нами были поставлены следующие цели: определить уровень обученности аудированию как виду речевой деятельности; выявить наиболее оптимальное пособие, помогающее успешной сдачи раздела «Аудирование» в ЕГЭ с точки зрения учащихся 11 класса и учителей английского языка. Мы пр ...

Социально-психологический аспект имиджа педагога
Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Это справедливо не только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда. Учитель, не владеющий методическим мастерством, учитель некв ...