Компьютер в жизни младшего школьника. Результаты констатирующего этапаэксперимента

Мышление младшего школьника от­личается от мышления дошкольника Во-первых, более высокими темпами развития, во-вторых, существенными структурными и качественными пре­образованиями, происходящими в са­мих интеллектуальных процессах. В младшем школьном возрасте под влиянием учения как ведущей дея­тельности активно развиваются все три вида мышления: наглядно-дейст­венное, наглядно-образное, словесно-логическое. Особенно значительные изменения происходят в развитии по­следнего вида мышления, которое в на­чале данного периода жизни ребенка еще относительно слабо развито, а к его концу, т.е. к началу подросткового воз­раста, становится главным и по своим качествам уже мало отличается от ана­логичного вида мышления взрослых людей. Очень важно именно на этом, начальном этапе формирования интел­лектуальных способностей ребенка проводить своевременную диагностику его мышления. Причем диагностирова­ние учащихся может осуществлять не только школьный психолог, но и учи­тель, включая психолого-педагогиче­ские методики в учебный процесс. Этому поможет компьютер.

Так, например, на уроках информа­тики можно достаточно успешно ис­пользовать диагностики А.З. Зака. Эти методики предназначены для того, чтобы, охарактеризовав развитие мы­шления детей с разным уровнем сформированности анализа, рефлексии и планирования, предложить им разную по содержанию помощь. Иными слова­ми, в процессе выполнения заданий учащиеся не только показывают уровень интеллектуальных способностей, но и могут формировать их, совершенствовать.

Кроме того, данную методику можно органично включить в учебный про­цесс при формировании у школьников представлений об алгоритме.

Так, например, методика «Перехо­ды» предназначена для определения различий в развитии умственных действий, связанных с несистемати­ческим и систематическим комбини­рованием способа решения задач. При выполнении задания учащиеся долж­ны найти закономерность, которая поможет им быстро, не пропустив ни одного варианта, решить задачу. Та­ким образом закладываются основ­ные представления об алгоритме (пока без введения этого термина) как об определенной последовательности действий, выполнение которых поз­волит найти решение задачи. Проис­ходит знакомство с линейным алго­ритмом.

Приведем примеры подобных зада­ний:

Проведем констатирующий эксперимент. Базой исследования послужила гимназия № 22.г.Майкопа, 3 «а»класс.

3 «а» класс делится на 2 группы, чтобы каждый ученик мог самостоятельно работать за компьютером. В первой группе, в эксперименте участвовало 10человек

Эксперимент разработан на основе программно-методического комплекса “Радуга в компьютере” (центра информационных технологий Калининградского государственного университета) в журнале «Информатика в начальной школе»[16,5] -за 2005 - №8- С5. Эксперимент проходил в два этапа.

Первый этап был проведен вначале года, когда учащиеся только осваивали азы компьютерной грамотности.

Тема: Решение логической задачи “Перевозчик”.

Цели: 1) Развитие интеллектуальных способностей путем развития мыслительных возможностей у детей;

2) Развивать знание элементарных основ реалистического рисунка. Прививать навыки и умения в изобразительном искусстве;

3) Прививать любовь к труду, воспитывать аккуратность и настойчивость в работе.

Оборудование: компьютеры.

В основе эксперимента лежит решение задач для развития интеллектуальных способностей с помощью компьютера.

Оборудование: компьютеры.

Тонкости педагогики:

Определение понятий способность, одаренность
Анализ проблемы развития способностей и одаренности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в эти понятия. Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толко ...

Роль комнатных растений в работе с детьми
Интерьерное озеленение приобретает в настоящее время все большее распространение и значение. Экзотические цветы и растения украшают не только жилые помещения, школы, детские сады, общественные и административные здания, но постепенно становятся обычными в цехах промышленных предприятий. Растениям п ...

Тенденции развития образования
Здесь сначала хочется выделить тенденции изменения в «детском мире» вообще, в характере жизни детей (21): - Рождаемость падает, но растет «ценность» детства, внимание к нему. - На детей тратится все больше средств (и все меньше времени?), спектр возможностей расширяется - Дети максимально погружены ...