Учебно-методическая линия В.М. Константинова

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные: Учебник для 7 кл. общеобразовательной школы/Под. Ред. В.М. Константинова, И.Н. Пономаревой. - М.: Вентана-Графф, 2003 - 304 с.: ил.

Я считаю этот учебник достаточно хорошим для изучения зоологии.

Учебник начинается со статьи «Как пользоваться учебником», где даются рекомендации по правильному его использованию.

Система изучения материала в учебнике дается в правильной логической последовательности, с постепенным усложнением от простого к сложному. Во введении рассматриваются предмет и объект зоологии, а также значение, разнообразие животного мира. Кроме того, приводятся сходства и различия животных и растений. В первой главе излагается материал о строении тела животных, где отображено усложнение строения организма на разных биологических уровнях. В целом учебник разделен на главы в связи с основными типами и классами животных.

Материал излагается доступным языком. Новые понятия выделены жирным шрифтом. Прослеживаются межпредметные связи. Осуществляется связь с ранее изученным материалом. Текст параграфов не перегружен научными понятиями и терминами.

В конце каждого параграфа имеются вопросы и задания для закрепления. С их помощью учащиеся могут проверить, насколько хорошо они усвоили материал. После каждой главы – итоговая проверка знаний.

Осуществляется связь с практикой. Данный учебник предусматривает проведение 10-ти лабораторных работ, текст которых приводится в конце параграфа

В этом учебнике, так же как в учебнике Трайтака Д.И. и Суматохина С.В. присутствуют очень красочные иллюстрации, схемы, таблицы.

Глава 8 выделяет отдельную тему «Класс Земноводные, или амфибии» и включает в себя четыре параграфа. Иллюстративная база этой темы, на мой взгляд, хорошая. В главе представлены 11 рисунков, довольно красочных, крупных и доступных для понимания. Хорошо представлены иллюстрации по внешнему и внутреннему строению земноводных, по развитию амфибий и их происхождению (рис.3). Они имеют различную цветовую окраску по системам, сходным и различным объектам так, что дети могут провести аналогию в развитии. Рис.3.

К сожалению, в параграфе «Многообразие земноводных» проиллюстрирован один отряд – Отряд Бесхвостые земноводные.

В конце учебника располагается содержание.

Тонкости педагогики:

Построение оптимальной модели процесса обучения учащихся VII-VIII классов при освоении технологических операций на токарно-винторезном станке
Уроки технологии имеют свою оправданную специфику, выражаемую рядом особенностей по сравнению с уроками других учебных предметов. Во-первых, на занятиях по технологии сложилась оправдавшая себя практика сдвоенных уроков. Это объясняется тем, что центральное место на уроках технологии отводится имен ...

Модель школы как органической системы
Рассмотрим действительность Школы исходя из критериев системного мышления, предложенных Грегори Бейтсоном. Различия Специфика Задачи такова, что хотя для всех групп она формулируется одинаково, результаты, «ответы» мы, очевидно, получаем различными. На общем заседании мы видим различные пёстрый док ...

Особенности формирования слоговой структуры слова у детей, дошкольного возраста
Овладение произношением слоговой структуры слова представляет особенно большую трудность для детей, страдающих моторной алалией. Ряд авторов (А.Н. Гвоздев, И.А. Сикорский, Н.Х. Швачкин, Б. Китерман) указывает необходимость выделять внутри фонетической стороны речи особый процесс усвоения слоговой с ...