С целью выяснения состояния исследуемой проблемы в практике ДОУ был проведен констатирующий эксперимент со старшими дошкольниками. В обследовании приняли участие 40 детей, которые были определены в экспериментальную и контрольную группы.
Целью данного этапа было выявление уровня развития словаря, который изучался методом ассоциативного эксперимента, т.е. центром работы нами был выбран семантический компонент.
Задачи:
Проанализировать особенности словаря детей старшей группы, понимание ими смысловой стороны слова.
Выявить уровень словаря природоведческой тематики.
Использовались комплексный тестовый метод диагностики речевого развития детей Ф.Г. Даскаловой, 3 серии заданий на выявление лексического развития и анализ детских рассказов о природе.
Обследование лексического развития старших дошкольников проводилось на материале природоведческой лексики и состояло из трех серий заданий, направленных на выявление умений классифицировать и оперировать обобщающими существительными, особенностей сформированности понятийного характера слова и усвоения детьми слова как единицы лексической системы, его связей с другими лексическими единицами.
Задания направлены на изучение семантического, грамматического, структурного и коммуникативного аспектов речевого развития дошкольников подготовительной к школе группы. Тестирование проводилось индивидуально с каждым ребенком и только тогда, когда у ребенка сохранялся интерес к выполнению игровых заданий.
I серия заданий (словарь и грамматика).
Словарь. Выявляются умения:
активно использовать прилагательные и глаголы, подбирать точные по смыслу слова к речевой ситуации;
подбирать синонимы и антонимы к заданным словам разных частей речи;
понимать и употреблять разные значения многозначных слов;
дифференцировать обобщающие понятия (например, дикие и домашние животные).
Грамматика. Выявляются умения:
образовывать названия детенышей животных (лиса - лисенок, корова - теленок);
подбирать однокоренные слова, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе;
образовывать различные формы повелительного и сослагательного наклонений (спрячься, потанцуй, искал бы); родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят);
строить сложные предложения разных типов.
Приведём пример хода обследования. Расположив ребенка к себе, его спрашивали:
1. Ты знаешь уже много слов. Что означают слова посуда, кукла, мяч?
правильно объясняют значение слов (из нее едят и пьют, это игрушки).
Артур Б., Алина Л., Таня Г., Даша М., Катя С., Лена З, Алсу Н. и др.:
называет отдельные признаки, действия (тарелка, вилка,. чашка, кукла Барби, круглый, катать и др.) – Костя Р., Стасик Ш., Антон К. и др.
называет 1-2 слова – Никита М., Алиса А., Рамиль А. и др.
2.Что бывает глубоким? мелким? высоким? низким? легким? тяжелым?
Ребенок:
выполняет все задания, называет 1-2 слова к каждому прилагательному ( глубокая яма, глубокое море);
подбирает слова к 2-3 прилагательным;
выполняет одно задание, т.е. подбирает слово только к одному прилагательному (высокий забор).
3.Что называют словом ручка?
называет несколько значений этого слова (ручка пишет; у ребенка ручка; у двери есть ручка).
называет 1-2 значения этого слова;
перечисляет предметы, у которых есть ручка (1-3 слова).
4.Придумай предложение со словом ручка. Ребенок:
составляет грамматически правильно предложение из 3-х слов;
называет 2 слова (словосочетание);
называет только одно слово (ручка).
5.Ручка нужна, чтобы . (писать, держать чашку, держать сумку и т.п.). Ручкой можно . (писать, открывать дверь).
Тонкости педагогики:
Формирование личности в раннем возрасте в контексте детской психологии и
возрастной педагогики
На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется многогранность и сложность самого феномена личности. Наличие и сосуществования множества разных определений личности, имеющихся в литературе, заслужив ...
Педагогическая этика
Педагогическая этика – основа личности учителя. Она изучает основные принципы педагогической морали: гражданственность и патриотизм в сочетании с интернационализмом, профессиональная самоотверженность, педагогическая солидарность и коллективизм, гуманизм, педагогический оптимизм. Эта наука изучает ...
Организация опытно-экспериментальной работы
Каждый учитель, приходя в класс, стремится сформировать у младших школьников интерес к чтению книг и умение читать самостоятельно, но не всегда и не всем это удаётся. Основные причины неэффективности обучения чтению состоят в том, что в школе нет детских книг. Да и методика обучения чтению не нацел ...